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聚焦教育思想大討論特輯②丨專家報告:對應用型本科專業建設的幾點思考

發布時間:2020-01-14 12:02:38 已有: 人閱讀

  編者按:沈陽航空航天大學以“聚焦本科人才培養工作,明確應用型人才培養內涵,提高應用型人才培養能力,凝聚應用型人才培養共識”為主題的教育思想大討論正在全校范圍內如火如荼的開展。學校通過專家點、大家論、樹典型等方式進一步增強大討論的針對性和實效性。為了營造良好的“大討論”氛圍,小航家開設“”專欄,展開10期的全方位采訪報道,深度挖掘“大討論”的熱點、亮點,凝聚學校應用型人才培養共識。 本期是聚焦教育思想大討論第二場專家報告。

  12月11日上午,學校教育思想大討論第二場專家報告在藍天劇場舉行。第二場報告特別邀請到遼寧工程技術大學原副校長張佐剛教授作題為《對應用型本科專業建設的幾點思考》的報告。校長孫小平、副校長杜宏亭,中層干部,教師等千余人參加報告會。報告會由副校長林峰主持。

  報告中,張佐剛從若干重要概念入手,從大學的專業與專業定向、應用型人才的技能和能力、應用型人才培養的教學內容、教與學模式改革等四個方面闡述了應用型大學的專業培養目標、專業技能能力,并概括總結了形成性評價的目的和操作方式。

  張佐剛表示,作為有行業特色的地方院校,應用型一直是我們的使命。隨著社會發展、科技進步和高等教育普及化,本科應用型教育—專業教育內容方式等發生了變化,從教育的更高要求出發,明確當下應用型的內涵,改革教與學模式,是我們很多大學要做的工作。學校辦學類型和人才培養目標定位為應用型,這是非常符合學校辦學使命和社會對沈陽航空航天大學的期望。

  張佐剛指出,專業人才培養目標:是學哪些內容、具備什么技能和能力、能在哪些領域、從事什么性質工作。社會專業類有時領域很大,我們要覆蓋哪一部分,要覆蓋的這部分,學生應具備的哪些知識、技能和能力,這也就是專業培養目標。

  張佐剛強調,教與學模式在不斷地變化,特別是近十幾年。理解與掌握不同的教與學模式,在教學的不同場景應用不同的、有效的教學模式,引導學生建立有效的學習模式,這是教師的一個基本技能。 沒有任何一種教與學的模式可以適應所有的教學與學習場景。他圍繞教與學模式提出17點倡議: 1.參與式學習(參與式教學模式) 2.個性化、定制式學習(人本主義、人文主義教育)3.項目和問題導向性學習4.合作學習5.興趣引導式學習6.創造和創新能力養成式學習7.采用適當的學習工具學習8.混合式學習9.真實環境引入的情景式學習10.教授給學生認知技能式學習11.友愛式學習12.移動學習13.學習者為中心的學習14.隨時隨地的學習15.終身學習16.開放式學習17.非正式學習

  張佐剛教授,博士生導師,教育部本科教學工作審核評估專家,遼寧省專業建設專家委員會副主任,多年來,一直專注于高等教育研究,在專業建設等方面有很深的造詣,特別是對應用型專業建設有非常獨到的見解。

  林峰在總結講話中表示,張佐剛教授的報告概念清晰、邏輯嚴謹、分析透徹、觀點鮮明、層次遞進、內容豐富。報告內容對我校應用型轉型建設具有很強的指導意義和借鑒意義。全體上下要認真領會本場報告的主旨與精神,并以此為指導,高質量地開展好后續的教育思想大討論。

  張佐剛教授的報告在全校引起了廣泛地熱議,報告會讓與會人員對應用型大學有了進一步的認識,也為我校應用型轉型建設提供了有益的借鑒,做好應用型人才培養提供了深刻的啟示與思考。

  “雙師雙能”型師資隊伍建設是應用型人才培養的關鍵,如何培養一支“雙師雙能”型師資隊伍,也是迫切需要考慮的問題,要加大師資培養投入,要克服師資短缺的陣痛,選送教師去企業鍛煉至少半年以上,而不是走過場,從政策上鼓勵教師取得和專業相關的職業證書。這樣的教師在教學上才有目的性,教出的學生才適應企業需求。應用型建設中的實踐環節也是重中之重,教學必須與實踐環節銜接,所以教師必須先對自己教學的內容的實踐環節清清楚楚,每年教師必須跟帶實踐環節。

  應用型高校是以培養應用型人才為主,可以兼容研究型人才培養。航空發動機學院“應用型”的核心內涵,第一體現在通過產教融合,培養適應經濟社會發展的高水平應用型人才;第二體現在通過科教融合,促進科技成果轉化以不斷增加服務地方經濟社會發展的能力;第三體現在通過校企融合,不斷加強“雙師雙能”型教師的培養;第四體現在通過協同創新,打破壁壘,促進現有學科、專業、領域的要素集聚、交互和協同。航空發動機學院將從教育思想觀念轉變入手,進一步明確學院飛行器動力工程、能源與動力工程兩大專業的辦學定位、強化辦學特色、補齊發展短板,做好學院應用型轉型建設系列工作,做好審核評估“后半篇”文章,以切實推動學院本科教學高質量發展。

  應用型人才培養的全面深化和推廣,恰逢其時的為沈陽航空航天大學的人才培養指明了方向,也為計算機學院的人才培養定位設立了標尺。計算機學院將應用型人才培養結合工程認證教育和新工科教育理念,從思想認識、培養目標、培養過程、學業評價標準等多方面開展工作。明確應用型人才培養的定位,把培養目標濃縮為“全面重基礎、尊規善實踐、踏實有擔當”,重視工程應用和實踐能力培養,“以學生為中心、以產出為導向”,用形成性學業評價助力應用型能力培養。應用型轉型是學校一次正本清源的重大改革,學院將高度重視,在“以產出為導向,讓學生走到舞臺中央”“精細度量、科學評價、持續改進”“信息化是發展戰略,更是發展戰術”和“發展虛擬教育空間,實現個性化人才培養”四條基本發展思路下,全力推進教育改革、創新和實踐。

  安全工程學院現有的四個專業全部是按照應用型的特點和要求去打造的。應用型即是介于研究型和職業技能型二者之間的一種類型,既有理論基礎又突出實踐應用能力,并輔以一定的創新能力。應用型本科人才的培養與主干學科的學術型特質并不沖突,教師也同樣需要兼顧教學與科研,將科學與實用結合起來,將高層次的應用型人才培養實質貫徹到位。今后學院將進一步加深對應用型大學內涵的理解,加強培養目標與畢業要求的支撐關系,提高培養過程與企事業單位需求的融合度,提升學業評價標準的科學性。

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